Notas

Dejar atrás algo, por ejemplo, un espacio habitacional por otro, a priori mejor, forma parte de nuestra propia naturaleza. Este hecho demuestra que no somos entes estáticos, si no que la propia dinámica de la vida cambia el medio, a veces de manera notable. Por extensión, los vectores de interés de los individuos se ven modificados. Habitar un lugar es solo una forma temporal de sostener nuestro propósito o interés antes de que el medio nos obligue a desplazarnos nuevamente de una manera consciente.

Debemos de tener en cuenta que cuando se produce el cambio, inevitablemente tendemos a comparar. No hay cambio sin una referencia. Es por ello que el conflicto en uno mismo se vuelve inevitable, la disonancia entre el apego a lo conocido y la incertidumbre de lo que vendrá actúa como un leitmotiv de nuestra evolución. Siendo la razón y el conocimiento herramientas básicas para tomar decisiones que mantenga estable nuestro punto de interés.

El fenómeno de la vida nos dice precisamente esto, al tener un propósito claro, nos aleja de la entropía, ya que proyecta al individuo en una dirección y con una intención que pretende preservar su propia coherencia en pleno conflicto permanente con su entorno. Este esfuerzo constante y consciente de la vida por no desvanecerse en el desorden se traduce en una vigilancia perpetua.

Es por ello que el hecho de existir obliga a desplazar conscientemente nuestros vectores de interés para adaptarnos a las nuevas circunstancias, siendo estas a veces impredecibles y tendentes a la entropía. El conflicto resultante ha de tender a resolverse bajo el auspicio de la razón y el conocimiento.

(Acerca de la termodinámica del arma láser de tipo grávito-filamental)

El concepto de arma láser es bien conocido por todos los académicos pertenecientes a la entidad encargada en la investigación, desarrollo y aplicación de su técnica operativa.

Estoy seguro, que todos alguna vez han pensado en el arma como aquel concepto fantástico que las obras de ficción nos han enseñado en la gran pantalla. [Véase “Orígenes del concepto de arma láser. Exploración por las fuentes originales que dan lugar al concepto de arma láser”] Y si bien su naturaleza literal, figurada y filosófica resultan atractivas e interesantes para el practicante y estudioso de la disciplina laserina, quizá esta reflexión arroje un poco de luz acerca de lo terrorífica que resultaría este arma si se materializarse de alguna manera.

Quienes no tengan conocimiento sobre el arma láser hipotética de funcionamiento mediante haz grávito-filamental, tengan en cuenta lo siguiente:

El funcionamiento del arma se basa en la proyección de dos haces de un material exótico (en cuanto a propiedades físicas y químicas) de una longitud comprendida entre los rangos propios del daito, con un diámetro filamental (imaginemos un cilindro elongado en su eje vertical) equivalente a dos veces la longitud de Planck (ℓP = 1,616 199(97) × 10-35 m) y una masa equivalente a 100 gramos.

Debido a las características geométricas del filamento, la física nos dice que tal objeto debería colapsar en un agujero negro. Sin embargo, considerando que este filamento se genera a partir de un elemento exótico capaz de contradecir las teorías físicas actuales, intuimos que tal objeto presentará una fuerza de atracción gravitacional.

Estos dos haces, mediante un mecanismo hipotético, orbitarán a una distancia concreta generando un movimiento angular sobre todas las partículas que se encuentren dentro del radio de influencia del campo gravitacional del mismo.

Imaginando que este haz del arma láser se proyectase sobre un medio fluido como el aire, inmediatamente un volumen constante de moléculas inherentes en este medio (N2 y O2 mayoritariamente) se verían atraídas hacia estos dos haces en rotación.

A raíz de esta acción gravitacional sobre las moléculas gaseosas podríamos plantear las siguientes preguntas:

1. Si la materia está siendo atraída hacia los haces, ¿cómo interactuaría esta con el haz?

Las moléculas atraídas se verían expuestas a la acción gravitacional compuesta por ambos haces, por lo tanto, para facilitar los futuros cálculos e idealizaciones supondremos que existirá un único haz compuesto por la acción de ambos y situado en el eje de rotación de estos.

Una vez hecha esta simplificación, podríamos observar cómo las moléculas de este gas comenzaría a rotar alrededor del haz manteniendo la dirección angular. A su vez, conforme se aproximasen al eje de rotación, se verían cada vez más comprimidas teniendo lugar fenómenos de aumento de presión y temperatura. Lo que resultaría en una transformación de las fases materiales.

Estas moléculas pasarían de una fase gaseosa, a una fase supercrítica (donde gas y líquido no se pueden discernir) y, continuando en dirección al eje de atracción, cuando la energía en el conjunto fuese suficientemente alta como para disociar las moléculas e ionizar los átomos se formaría un plasma “caliente” (la denominación caliente o frío en el plasma dependerá de la temperatura a la cual se forme, en este caso, rondaría los 10.000 Kelvin o, aproximadamente, 9.800 Centígrados) A las fases que se formarían en los orbitales del haz se les denominará Capas de Tudela.

2. Al igual que un agujero negro, ¿no absorbería todo el volumen gaseoso de la atmósfera?

No, los filamentos no atraerían infinitamente la materia que lo orbita debido al aumento de velocidad angular. Es decir, conforme la materia (con sus transformaciones correspondientes) se viera atraída hacia el eje de rotación, su velocidad angular aumentaría hasta que, llegado un punto, su vector de movimiento angular quedase totalmente perpendicular al eje de rotación. Por ello la materia orbitante no llegaría nunca a alcanzar los haces filamentosos.

Teniendo todo lo anterior en cuenta, continuaremos con el análisis termodinámico del conjunto de este arma:

Habrá que saber que un estudio termodinámico analizará la transferencia de energía desde un objeto hacia su medio a través de mecanismos de radiación, convección y conducción.

Para nuestro conjunto grávito-filamental tendremos en cuenta que el proceso con mayor repercusión energética será el mecanismo de radiación, mientras que la convección será significativa a partir de unos segundos a partir de la ignición del arma y la conducción únicamente la tendremos en cuenta en caso de entrar en contacto el haz con un objeto sólido, despreciándose para un medio fluido.

Además, todos los mecanismos termodinámicos dependerán directamente de la cantidad, cualidad y comportamiento del plasma orbitante generado alrededor del haz.

El mecanismo de radiación, como se comentaba con anterioridad, dependerá del plasma producido por la transformación de la fase gaseosa del aire. Este plasma emitirá una cantidad finita de energía en forma de radiación electromagnética (W) por área expuesta del mismo (m2).

Esta energía emitida interaccionará con el medio fluido que rodea el arma, produciendo dos efectos secundarios: la aparición de un plasma frío alrededor del haz y una onda de choque debido a la acción convectiva de esta energía interaccionando con las moléculas circundantes.

1. La aparición del plasma frío será un fenómeno secundario debido a que esta radiación electromagnética (imaginemos una onda) será parcialmente absorbida por los átomos del aire (excitación de las capas electrónicas), e irá perdiendo potencia conforme se aleje del punto de emisión.

Entenderemos entonces que, la radiación emitida perderá energía conforme se aleje del punto de emisión siempre que se encuentre en un medio fluido. Para el caso del vacío, esta pérdida de energía respondería a otro mecanismo que no es caso de estudio.

El mecanismo de transferencia energética desde la radiación hacia el átomo de aire (en este supuesto) producirá una excitación en el equilibrio eléctrico del átomo, produciendo una pérdida de electrones, induciendo una ionización del átomo, la generación de una corriente eléctrica y un campo magnético. Esta ionización de los átomos más cercanos al haz del arma producirá la aparición de un plasma “frío”.

La producción o destrucción del plasma frío dependerá directamente de la densidad del medio circundante al haz. Por lo tanto, conforme el medio se caliente debido al proceso de transferencia radiactivo y, consecuentemente, se expanda, aparecerá el segundo mecanismo de transferencia energética, la convección.

2. Esta convección resultante de la transferencia de energía producirá la aparición de flujos dentro del medio gaseoso. El flujo de este medio estará sujeto a la presión ejercida sobre las moléculas del aire, dependiente a su vez de la temperatura del medio (energía de los átomos) y el volumen de este. (Recordemos que los gases responderán de diferentes maneras ante la acción combinada del/la volumen-temperatura-presión)

Debido a la inmensa cantidad de energía emitida por el plasma caliente en el momento de la ignición, tendremos la aparición del segundo efecto secundario, la onda de choque.

Esta onda de choque será resultado de la súbita presión ejercida sobre las moléculas del aire circundante al haz, resultado de la radiación emitida. El efecto es similar al ocurrido con los rayos (grandes cantidades de energía transferida a través de dos puntos en instantes muy cortos)

Una vez el medio hubiese respondido a tal onda de choque, se producirían esas corrientes convectivas (flujo en el medio), que, a su vez, generarían cambios en el plasma frío secundario circundante al haz.

Este movimiento de estas masas de aire más frío (mayor densidad y menor velocidad) y más caliente (menor densidad y mayor velocidad/turbulencia) debido a las corrientes convectivas harían que apareciesen “parches” o “halos” intermitentes de plasma frío alrededor del haz grávito-filamental como resultado de la variación en la densidad del aire a poca distancia del plasma caliente.

Vemos como el hipotético comportamiento del arma reaccionaría con el medio de una manera muy característica. Sin embargo, mientras que todas estas suposiciones, cálculos e hipótesis resultan muy atractivas y visuales. Debemos recordar que el tirador que porte este arma también está compuesto por moléculas, que forman estructuras celulares simbióticas que trabajan directamente en contraposición a la entropía universal.

En conclusión, deberíamos tener muy en consideración cómo afectarían todos esos fenómenos físicos sobre la estructura molecular de la anatomía humana, ya no solo del tirador, sino de todos los seres que le rodeasen -incluyéndose al paciente-.

Huelga decir que ningún ser humano es capaz de soportar los efectos de la radiación electromagnética sostenida en el tiempo (véanse los efectos de la radiación sobre las diferentes personas que se han visto expuestas a diferentes fuentes radiactivas en la historia de la humanidad) Ni tampoco de un flujo convectivo a alta temperatura que rápidamente produciría daños físicos debido a la primera onda de choque y, posteriormente, quemaduras sobre toda el área anatómica expuesta cerca del arma.

Por lo tanto, creo razonable y necesario, que todos aquellos practicantes de la disciplina laserina tuviesen todo lo anterior en cuenta y se opusiesen en cuerpo y mente a una posible concepción futura del arma, en caso de llegar a ser factible su fabricación tal y como la entendemos aquí.

En imagen: Perfil de distribución de temperaturas del haz grávito-filamental desde la capa de plasma caliente en sentido perpendicular al eje longitudinal del arma.

El concepto de salud está profundamente desvirtuado. Por eso, esta humilde reflexión tiene el objetivo de encontrar una definición lo más fiel posible a la realidad, o al menos lo que entendemos por realidad.

La definición más aceptada para salud solía ser la de la OMS: “un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”.

Sin embargo, más adelante se modificó a “el grado en que una persona puede llevar a cabo sus aspiraciones, satisfacer sus necesidades y relacionarse adecuadamente con su ambiente”, ya que se considera que es imposible llegar a “un estado de completo bienestar”.

La palabra “salud” tiene su origen en el latín salus (o salutis). La raíz indoeuropea de esta palabra sol- (o solh-) significa “entero”, “total” o “intacto”. La raíz de salud es la misma que la de las palabras “sólido” y “soldar”. Podríamos decir que algo sólido es algo que tiene una estructura firme y que soldar es unir dos o más entes para conjugarlos en uno.

Históricamente, tener salud significaba haber sobrevivido a las agresiones del entorno. Salus no era solo salud, sino “salvación” o “seguridad”. Además, holos (ὅλος) en griego comparte la misma raíz que salus, es decir, sol- (o solh-). Holos significa “todo” o “entero”, por tanto, ambas palabras dan a entender que la salud significaba la integridad de un ente.

La palabra griega específica para referirse a la salud era, entre otras posibles aproximaciones, hygieia, de donde viene nuestra palabra “higiene”. Hygieia significa “vivir bien” o “estar sano”. Los griegos representaban la salud como la diosa Higea, hija de Asclepio, dios de la medicina. Higeia representaba la prevención y el mantenimiento del estado natural, es decir, el esfuerzo constante por sostener la integridad antes de que se rompa.

Podríamos decir que la salud representa la capacidad de un ente para mantenerse íntegro. Para que un ente pueda mantener su coherencia necesita tener una notable capacidad de regeneración y adaptación. Un ente no podrá mantener su unidad funcional si no es capaz de sobreponerse a las situaciones que derivan del contexto en el que se encuentra, siendo el deterioro de su organismo una de estas situaciones.

El organismo se enfrenta a un deterioro continuo, entendiendo este como la acumulación de daños por entropía o agresiones externas que superan la capacidad de regeneración. No debemos entender el catabolismo (degradación de moléculas) solo como deterioro, ya que este proceso metabólico es esencial para que el anabolismo (síntesis de moléculas) no derive en patología, y viceversa.

Por tanto, la destrucción no debe ser entendida como deterioro, ya que esta no tiene por qué derivar en una situación negativa para el organismo. Asimismo, el estrés controlado, o eustrés, no debería ser entendido como negativo, ya que genera un deterioro parcial que, sin embargo, contribuye a esa adaptación futura tan necesaria para mantener esa integridad. Por tanto, el estrés descontrolado o distrés es el deterioro del que deberíamos protegernos.

En conclusión, podríamos definir la salud como la capacidad dinámica de un organismo para mantener y restaurar su integridad funcional frente a la entropía interna y las agresiones externas mediante mecanismos eficientes de adaptación y regeneración.

Salud (S) = (Capacidad de regeneración (R) + Capacidad de adaptación (A)) / (Entropía interna (E) + Agresiones externas (D))

S = (R + A) / (E + D)

Esto quiere decir que cuanta más capacidad de adaptación y regeneración tenga un ente, más posibilidades tendrá de estar saludable.

El respeto del testimonio del alumno es clave para una adecuada relación entre el Maestro y éste. El reconocimiento inicial de la psique y la condición física del alumno provee una herramienta eficaz para que, aunque el respeto esté presente, se puedan acortar distancias tan necesarias para el correcto desarrollo de la sesión. Esta reducción de distancias se convierte en un acto de consideración genuina. Al indagar en el interior del alumno, se puede suministrar las herramientas exactas que éste requiere, logrando que evolucione de manera sublime. Este tipo de observación no es un acto pasivo, sino una fase del estudio formal de la disciplina que motiva el aprendizaje de cada obra.

Es pertinente decir que el atesoramiento del conocimiento a través de la observación y del diálogo antes de que comience la sesión per se, nos permite transmutar la información en una hoja de ruta operativa, permitiendo de manera sólida abordar la clase de manera más eficiente. De esta manera, se convierte en un espacio tangible en el que se delimitan a un contexto más cercano las capacidades reales del alumno. Esta delimitación, sin ánimo de ser un aspecto negativo, le otorga un valor rara vez aplicado en el ejercicio docente. Logrando no una docencia consciente si no inconsciente.

Extrapolando esta idea a la vida real, el diálogo previo y la atención al testimonio actúan de control del conflicto en su estado embrionario. Cuando se aplica el conocimiento a su resolución, se consigue neutralizar la potencia de la ofensa antes de que éste se manifieste de manera notable. Al igual que en la disciplina, donde el respeto se entiende como la distancia necesaria para que los vectores de interés no converjan de manera notable, en la vida cotidiana la anamnesis del entorno nos permite identificar los límites de lo concreto.

Es esta capacidad de lectura la que garantiza que la interacción humana no derive en un enfrentamiento, sino en un intercambio regulado por la comprensión de la naturaleza de la oposición.

La constancia no es una cualidad accesoria del aprendizaje, sino su principio estructural. Ningún conocimiento significativo se adquiere mediante actos aislados de comprensión o gestos puntuales de destreza. Tanto en el estudio como en la práctica marcial, el saber emerge de una reiteración consciente que transforma la experiencia en fundamento.

Entendida como método, la constancia implica repetición crítica, atención sostenida y retorno reflexivo. Repetir no es reproducir mecánicamente un movimiento o una idea, sino afinarla, someterla a corrección y consolidarla en el tiempo. Cada ejercicio vuelve sobre lo ya aprendido, no para estancarse en él, sino para elevarlo a un nivel más preciso y estable.

Desde esta perspectiva, el aprendizaje no es un acontecimiento, sino un proceso prolongado. La constancia en la formación provoca que el progreso no se mida por la espectacularidad inmediata, sino por la solidez que permanece cuando desaparece la novedad. El dominio auténtico no se manifiesta en el gesto excepcional, sino en la regularidad controlada y dirigida eficientemente. 

Una práctica sostenida de forma eficiente transforma la repetición en comprensión y la disciplina en saber duradero. Solo aquello que se trabaja con continuidad llega verdaderamente a ser comprendido. Solo la decisión consciente en que uno mismo mantendrá la constancia asegurará el conocimiento, independientemente del tiempo. 

Así, la constancia se revela no solo como una estrategia de entrenamiento o estudio, sino como el propio camino a la obtención del conocimiento.

Entendemos el respeto como la distancia implícita en la relación para minimizar el conflicto o la potencia de este. Es decir, el respeto se podría entender como esa distancia que mantiene un individuo respecto a otro con el objetivo de que sus respectivos vectores de interés no converjan, evitando con ello que surja un enfrentamiento o un asalto entre ambos, haciendo que no tenga lugar la pretensión de ofensa.

Así, el respeto al discípulo o al cliente podría entenderse como la distancia impuesta por el Maestro, si lo tratamos desde un punto de vista académico, o de un proveedor, en el caso de un intercambio de bienes o servicios comunes, con el fin de evitar cualquier posible conflicto con el discípulo o el cliente debido a la ausencia de separación social.

Este respeto también se puede referir a la oferta que brinda el Maestro por la cual su servicio adquiere un mayor valor para el discípulo debido a que, al tener el maestro en consideración de manera genuina al discípulo, el docente es capaz de suplir sus necesidades en un tiempo menor del que esté invertiría si actuará por sí mismo.

En definitiva, el respeto es una de las mayores razones por las que una disciplina como la Esgrima Láser se sostiene. Gracias al respeto que presenta el maestro por sus discípulos, estos pueden evolucionar de manera sublime en dicha disciplina y fuera de ella. De igual modo, el respeto mutuo entre compañeros, además del respeto que estos profesan al Maestro ha permitido que el número de conflictos dentro de la academia haya sido mínimo, por no decir nulo, siendo ejemplo de la funcionalidad de su estudio, pues en la entidad se pretende aprender y aplicar el control del conflicto.

Me resulta imposible pensar que los hechos históricos son como una sucesión de fechas y nombres sin un soporte, sin nada a lo que aferrarse. La historia no ocurre solo en la esencia propia de las personas, sino sobre un entorno que determina unas reglas no escritas. Se suele pasar por alto que el relieve o el clima es un mero escenario, sin vida, cuando en realidad es un actor fundamental en el drama humano y en sus hechos. No podemos entender la idiosincrasia de una civilización sin entender su lienzo, aquel rio que le dio de beber o aquella montaña que lo bloqueó. La geografía es, en esencia, el tablero donde la ambición de cada civilización se topa con su realidad física.

Si la historia es el tiempo contado, la geografía es aquello que le da sentido físico. La relación entre ambas disciplinas es pura simbiosis. Intentar entender los movimientos de la historia sin la orografía, es como construir un edificio sin unos cimientos firmes, o directamente sin ellos. El destino de las civilizaciones y sus naciones está tallado en su suelo antes que su primer cronista escriba sobre su historia.

En definitiva:

“Desvincular el suceso del territorio es despojar una parte esencial de su propia esencia."